绘本课是什么内容

最近经常有小伙伴私信询问绘本课是什么内容相关的问题，今天，小编整理了以下内容，希望可以对大家有所帮助。

本文目录一览：

• 1、彩虹花童书馆 绘本早教课
• 2、绘本课是什么内容
• 3、如何开展英文绘本阅读教学？

彩虹花童书馆 绘本早教课

绘本早教课（适合年龄1-3岁）

课程内容及目标：遵循儿童自然发展规律以及科学的儿童学习成长模式，根据每个阶段儿童发展目标设置课程。每节课以绘本为切入点，通过手指谣、杜曼闪卡、音乐律动、教具操作、创意美术、亲子感统游戏、烘焙等课程形式展开，不仅可以促进孩子的社交性、身体协调性、手部精细动作的发育以及自由想象力、审美能力，还可以丰富孩子的语言积累，增强孩子的逻辑思维以及听力理解能力；孩子和父母不仅可以收获愉快的亲子时光，还可以收获能让他们一生受益地良好阅读习惯。

帮助孩子从小养成好的阅读习惯，受到阅读的全面滋养，提高孩子的专注力和语言能力。

丰富的亲子游戏、感统游戏，以丰富孩子的直接体验达成促进大脑和身体的发育，提高孩子的身体协调性、专注力、团队合作能力。

在教具操作的过程中锻炼孩子的手部精细动作，既促进了孩子的脑部发展，又为将来孩子上学拿笔写字打好基础，同时帮助孩子提高解决问题的能力。

触觉是人类最基本，也是最重要的感受，6岁之前的孩子，触觉的发展尤为重要，触觉的探索为儿童的想象力插上了翅膀，让他们对世界的认识更加立体，更加形象。我们通过带着孩子使用不同的材料玩色彩，促进儿童的触觉发展，进而激发孩子的创造力。

幼儿阶段是培养创造性的启智阶段，我们用多种艺术表现手法，例如：撕、粘、贴、搓、揉、拓、染、扎等，既锻炼了孩子的观察力，又发展了孩子的手脑并用的协调能力，促进大脑发育，提高专注力。

丰富多彩的DIY美食和烘焙活动让小朋友流连忘返，也给家长们提供了更多陪伴孩子的机会。

孩子是脚，教育是鞋，我们决心按照孩子的发展规律来设计我们的课程，把课程建立在发展心理学的基础之上，尊重每一个个体的发展需求。书馆所有的课程都是以游戏化的方式进行的，兴趣是最好的老师，在玩中学，在学中玩，在0-6岁这个阶段，孩子的性格、思维、学习能力的培养比知识和技能的发展更为重要。

三年多来，我们脚踏实地一步一步走来，不断积累和创新，服务了五百多个小会员，专注于儿童早期阅读和早期教育，始终坚持“不忘初心，方能始终”的信念。未来，我们会完善自我，不断学习，以带给小朋友和家长们更多的精神食粮。期待更多的知音走进彩虹花这个幸福大家庭。

彩虹花童书馆是一家专业为一岁到小学四年级儿童及家庭提供早期阅读服务、早期教育培训的儿童早期教育机构。我们提倡：让每个孩子拥有书香童年，让每个家庭爱上阅读。

地址：宝坻区汇丰广场一楼（海尔电器后排)

绘本课是什么内容

所谓绘本教学，指的是教师利用绘本材料，用讲故事的方式来完成 教学目标 的过程。
什么是绘本呢？就是以图文并茂的形式，反映儿童生活为主的儿童图书。书中的图与文有同等的重要性，有时候甚至图画的重要性还比文字要来得高。绘本的主要特色就是提供读者——尤其是年轻读者——在视觉方面的真实的或是美感的经验。而绘本的内容常具有简单的故事大纲，有时候也会集中呈现某种简单的意义和结构。就英语文童书绘本来说，押韵或是反覆句型的形式是最常出现在其中的。这两种行文方式也最能让年轻的读者察觉和掌握英语文字与其声音的特性。

如何开展英文绘本阅读教学？

1.什么是英文绘本阅读

绘本一词来自日本，指的是文字与图画相辅相成的图画故事书，表达特定情感和主题的读本，通过绘画和文字两种媒介，在不同向度上交织，互动来说故事的一门艺术。通俗的说，绘本其实就是图画故事书。英文绘本，指的就是以英语为表述语言的图画故事书。英文绘本阅读，是一种融合视觉与语言艺术的阅读活动。

追溯英文绘本在我国英语教学中的发展情况，起步较早的是台湾，有人运用读写能力开发六年级绘本制作的学习方案，或是将生命化教育课程融入到国小高年级英文绘本教学，来探讨学生自我概念、生命价值与生活态度影响。

在我国大陆地区，英文绘本在小学英语教学中的探索才刚刚起步，还没有形成系统的、完善的教学方案，但英文绘本阅读教学这个领域非常值得研究。

2.开展英文绘本阅读的现实意义

在母语学习中，大家都有过这样的切身体验： 我们最早接触的书本绝对不是一本正经的文本，而是画满了图画的绘本。同样，较之白纸黑字的英文经典文本阅读，学生更倾向于感官性的绘本阅读材料。这是因为，低年级学段的学生积累的英语词汇、语法相对较少，类似于教材的纯文本阅读会受到更大的阻碍，兴趣容易泯灭。而英文绘本图画形象生动，语句简洁流畅，更符合低年级学段学生的口味，更能激发他们的情绪，更能满足他们的心理需求。具体来说，低年级学段开展英文绘本阅读具有如下现实意义：

1).课堂到课外的阅读通道

我们的学生学习英语一个最大的问题是课堂学习英语，课外不闻不问。一则是因为我们缺少像母语一样的语言氛围，二是阅读材料太少，大部分学生都固守学校下发的课本，缺乏课外英语阅读材料的补充。而英文绘本阅读恰恰提供了丰富的阅读资源，改变了阅读方式，为学生课内外学习架起了桥梁。

2).提供完整的学习经验

每一个绘本基本上都是一个相对完整、独立的故事，而故事本身就是一个整体的语言应用实例，阅读一个绘本故事，所收获的不只是故事内容的了解，还包括词汇、句子、语法的认识与运用，语意的辨析以及阅读的良好策略等。

3).在西方文化中感受语言

英文绘本虽然也可以自行创编，或者用一些分级读物，但原版的英文绘本，能更好地体验原汁原味的语言魅力，通过聆听纯正的语音素材，培养学生的语感，潜移默化的体会东西方的文化差异。

4).扩展学生的生活经验

英文绘本一般作为教材的补充资源，但是绘本来源广泛，种类繁多，每一个绘本都反映着某种生活经验。这种多样化的题材对成长中的学生来说，不仅是学会一种语言，同时丰富着他们的人生经历。而且优质绘本精美的图画和内蕴丰富的故事情节能够很快地吸引学生的注意，改变学生的英语学习习惯，激发他们学习英语的兴趣。

5).发展学生的语言能力

绘本中展示的很多词汇和句子都是鲜活的、是学生很少在教材中接触过的，这种潜移默化地学习可以不断地丰厚学生的积累，提升他们的语言运用能力。同时，英文绘本阅读通常还结合多元的教学活动展开，这能极大地促进他们的英语听说读写能力。

6).主旨激发学生的情感

绘本的价值和魅力在于：它没有一句教条，却能满足孩子的成长需要；没有一丝说理，却能启发孩子的深入思考；没有一点儿喧闹，却能激起孩子的会心大笑。正如美国诗人惠特曼一首诗中所说：“有一个孩子每天向前走去，他看见最初的东西/他就变成那东西/那东西就变成了他的一部分……”通过英文阅读绘本，学生不断进行着情感的体验，凭借着阅读，情感得到了提高和升华。

3.英文绘本阅读教学的策略建构

如何选择绘本，拓展广阔的学习资源？

如何将绘本与现行小学英语教材相结合，发展学生实际运用英语的能力？

如何针对各年级段的学生进行绘本教学，建立有梯度的绘本阅读系统？

英文绘本阅读作为学生英语学习的一种新形式，在纳入与展开的过程中如要真正获取质量尚须一定的策略。

01

优质：绘本资源的选择策略

一个好的绘本材料是推动学生英文阅读高质高效的基础。绘本的选取最好是经典的、经过时间检验的故事材料。一个好的绘本材料除了呈现完整绘本故事图片、英语文字外，还可以根据绘本故事内容拟定一些练习题目，检测学生对于故事的理解程度，也能锻炼学生的英语阅读理解能力。

02

分层：绘本阅读的目标设定策略

在英文阅读绘本的过程中，低年级学段的学生在认知学习、语言发展、人格涵养、美感与创造力的开展等方面都能有所成长，但不同年级的学生年龄特征不同，因此绘本阅读的目标不能统一一个标准，而需分层设定。

03

导读：绘本阅读的教师指导策略

对于刚接触英语的低年级学段学生来说，绘本阅读需要教师和家长的一定指导，即导读，只有通过有效的导读，学生的“绘本阅读”才会较好地进入境界。

美国教育心理学家杰洛姆·布鲁纳这样阐述阅读指导：“一开始，教师得先为孩子读故事，慢慢地，用比较戏剧化的方式，来呈现整个作品”。

教师在带领学生阅读英文绘本时，要善于教给学生一定的策略，比如故事的呈现、讲述过程应充分考虑学生已有的知识水平，寻找新旧知识的交接点，运用饶有趣味的形式——图文互现、启发猜想、设置悬念等，引导学生在轻松有趣的氛围中感知、发现、收获。同时注意导读时的态度示范以及互动时的语气和感情，让学生感受到阅读英文绘本是一件愉快而美好的事情。

04

自悟：绘本阅读的学生学习策略

英文绘本具有画面优美、情节简单、句型反复、语言押韵、寓意丰富等优点，这些都是吸引学生的特性，能让学生乐意去尝试与接受英语的挑战。

但开展绘本阅读最关键的还是需要学生的自我参与和自行感悟。

都说阅读是个性化的活动，即使同一个阅读材料，每一个孩子也会读出自己不同的感受。因此教师要善于创设让学生独立阅读、独立思考的舞台，比如采取提前阅读、带着问题阅读、小组阅读交流等方式，能让孩子在自读自悟的过程中展现个性的风采。

05

展示：绘本阅读的交流策略

学习不仅是吸收知识、丰厚内蕴的过程，还应是释放知识、展示才华的过程，绘本阅读也不例外。有效的英文绘本阅读，可通过学生的尽情展示来促进交流。让学生将阅读收获释放出来；比如可以编制阅读小报，召开阅读故事会等，以此展现学生积蓄在内心的阅读张力。

06

多元：绘本阅读的活动策略

为辅助英语绘本阅读的展开，也为学生更好地利用阅读英语绘本来提高自己的读写能力，绘本阅读还可依托一系列活动。

在课堂上开展一些Role play等环节来检验学生对绘本的理解、掌握情况，也让他们感受绘本中学到的词句的实用性，以及英语绘本阅读后的成就感。

07

合作：绘本阅读的共建策略

英文绘本阅读特别是初级阶段，需要教师、家长等的共同支持，教师的策略引导、家长的环境创设等都是推进孩子阅读的重要手段。学校可定期向家长汇报阅读活动的构想和具体实施步骤、学生近期的英语绘本阅读情况等，争取家长们的一致支持。

当阅读把快乐带给孩子时，就把无可估量的巨大精神财富带给了他们，就为他们建造起了自由的精神空间与心灵家园。孩子在与英文绘本进行心灵对话中，必定会提升兴趣、提高能力、开阔眼界、丰富内心。

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